教室并非整齊劃一才是美，針對學生身高靈活調整課桌椅高度，體現的是以學生為中心的個性化育人理念。

北京“兩會”正在召開。北京市政協委員、北京舞蹈學院教授劉巖已經是多次上會的“老委員”。她在接受新京報記者采訪時表示，今年帶來了三個提案，其中一個是關注中小學生課桌椅高度調整。她建議，北京中小學校盡快調整課桌椅高度，與學生身高匹配。

劉教授的建議是基于北京市疾控中心發布的一份報告。報告提出，學生看書、寫字使用的課桌椅高度與其身高是否匹配為兒童近視的因素之一，而數據顯示，北京市超四成中小學生課桌椅高度從未調整過，不合適的課桌椅將會對學生的坐姿、視距等近視發生相關因素造成很大影響，進而導致視力不良。

可以說，劉教授是借北京“兩會”，將此前疾控中心的建議提升為提案，希望引起有關部門的重視。

其實，根據目前課桌椅的設計（大多有自動調整高度的手柄），調整課桌椅高度并不需要額外的成本支出。

可為何這么簡單的工作卻有很多學校沒有做到呢？這既是因為缺乏統一的規范要求，也是因為很多學校對學生身體健康成長的重視程度不夠，以及對“教室美”的認識有偏。

據統計，北京市中小學生總體視力不良檢出率是58.6%，處在較高的水平。影響學生視力的因素是多方面的，其中教室環境不佳也是重要原因，而這部分因素，是完全可以盡快改善的——比給學生減負容易多了。

像課桌椅高度調整，可謂舉手之勞，但舉手之勞都沒有做好，值得反思。

超四成中小學生課桌椅高度從未調整過，很大的可能是學校沒有這方面的意識，沒有認識到孩子的身高變化，導致課桌椅高度已經不適合但不調整。

另外，我國一些中小學還習慣于對學生進行統一的管理，以整齊劃一作為“美觀”標準。因此，不愿意對課桌椅按學生身高進行調整，擔心影響教室美觀。

這就是更深層次的育人理念問題了。我國中小學的課堂，大多還是圍繞講臺的秧田式布局，學生排排坐，這是以教室為中心、以教師為中心、以課本為中心的講授模式。

而歐美發達國家中小學校的教室布局，卻很少整齊劃一，有的分區域布置，有的根據不同上課任務自由調整桌椅。教室的多元化布局，也體現學校個性化教學的特點。

因此，對于中小學課桌椅高度調整這一問題，一方面可以通過明確調整規范，要求每所學校必須一個學期根據孩子的身高變化調整一次，最好能做到針對不同學生進行個性化調整。學校課桌椅調整可納入對學校預防學生近視的考核指標體系中，建立報告制度。

另一方面，學校要有個性化育人理念，以學生為中心，圍繞促進學生個性、興趣發展，鼓勵學生思考、參與，對教室進行科學布局，創建多元的課堂文化。

□熊丙奇（學者）