2019年是DENTOWN合盛集團(tuán)成立的第十年。作為合盛集團(tuán)的創(chuàng)始人和CEO，王德勝曾被選為澳洲十大華裔青年領(lǐng)袖，他所創(chuàng)立的合盛教育也在中澳兩國(guó)青少年的STEM教育領(lǐng)域愈發(fā)成長(zhǎng)堅(jiān)實(shí)起來。

2003年來到澳洲之前，王德勝是廣州一所高校的老師，因教學(xué)成績(jī)突出被評(píng)為最年輕的校級(jí)優(yōu)秀教師。通過在新南威爾士大學(xué)的進(jìn)一步深造，畢業(yè)后不到四年的時(shí)間他就成為澳洲四大銀行之一的中層管理者。帶著對(duì)教育的熱情和對(duì)自我的挑戰(zhàn)，2009年他舍棄高薪穩(wěn)定的工作創(chuàng)建合盛集團(tuán)，這也是合盛教育的由來。自創(chuàng)辦起，合盛教育就一直在不斷的探索STEM教育實(shí)踐，在中澳兩國(guó)間搭建青少年交流與合作的紐帶。

以倡導(dǎo)S(Science-科學(xué))、T(Technology-技術(shù))、E(Engineering工程)、M(Mathematics-數(shù)學(xué))的STEM教育興起于美國(guó)，如今已經(jīng)在全球教育界達(dá)成共識(shí)。科學(xué)、技術(shù)、工程融合的教育模式在全球逐漸普及。《中國(guó)STEM 2029行動(dòng)計(jì)劃》也旨在將STEM教育惠及最廣泛的學(xué)生群體，讓科學(xué)思維與創(chuàng)新能力成為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)基因。

面對(duì)以科技為核心驅(qū)動(dòng)力的第四次工業(yè)革命的到來，全球各國(guó)都面臨同樣的科技人才培養(yǎng)的教育挑戰(zhàn)。而作為一種軟實(shí)力，由S(Sport-體育)、T(Teamwork-團(tuán)隊(duì)合作)、E(Expression-表達(dá))、M(Motivation-積極主動(dòng)性)構(gòu)成的新“STEM”思維方式的培養(yǎng)，同樣需要付諸到教育實(shí)踐中。合盛教育王德勝認(rèn)為STEM雙重教育模式結(jié)合起來，對(duì)于未來具備全球競(jìng)爭(zhēng)力人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。同時(shí)，全球范圍內(nèi)展開跨領(lǐng)域跨地域合作將成為關(guān)鍵。

兩種STEM教育模式和思維模式應(yīng)并行

13歲的中國(guó)香港女孩葉礽僖是應(yīng)用程序Minor Mynas的創(chuàng)始人兼CEO。作為全球最年輕的CEO，她開發(fā)軟件的目的是建立一個(gè)全球兒童社區(qū)，現(xiàn)在已經(jīng)擁有來自20多個(gè)國(guó)家的4000名用戶。每周她都會(huì)野心勃勃的和企業(yè)家們見面，一起交流看法，豐富視野，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成更多業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)。

葉礽僖是STEM教育的一個(gè)成功示范。除了編程能力，她展現(xiàn)出的領(lǐng)導(dǎo)力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力也更勝一籌。

今天，中國(guó)大部分學(xué)校都在積極推行STEM教育。相比傳統(tǒng)STEM教育模式，新“STEM”思維方式的培養(yǎng)更顯得重要。

自創(chuàng)辦起，合盛教育就一直在兩種STEM教育模式中間進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐。王德勝認(rèn)為，在全球化進(jìn)程加速的今天，兩種STEM教育模式和思維模式需要并駕齊驅(qū)，軟硬實(shí)力的培養(yǎng)同等重要。而推進(jìn)STEM教育的過程中，中西方教育的差異性還體現(xiàn)在思維和軟實(shí)力的培養(yǎng)上。因此，展開跨領(lǐng)域跨區(qū)域的教育合作交流是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

將STEM落到實(shí)處，讓學(xué)習(xí)成為樂趣和興趣

國(guó)外教育尤其重視學(xué)生在體育(Sport)特長(zhǎng)方面的培養(yǎng)。斯坦福大學(xué)2016年為里約奧運(yùn)會(huì)輸送了29名運(yùn)動(dòng)員。在美國(guó)的大學(xué)中，集萬千寵愛于一身的不是學(xué)霸，而是運(yùn)動(dòng)健將。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)最能培養(yǎng)一個(gè)人堅(jiān)韌的品格。

而團(tuán)隊(duì)合作(Teamwork)更是在國(guó)外教育中被廣泛運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的興趣自由參加和組合建立社團(tuán)組織，是培養(yǎng)孩子們團(tuán)隊(duì)合作的一個(gè)好方法。課外興趣小組課程選擇極為豐富，各種球類、音樂戲劇、賽艇運(yùn)動(dòng)、機(jī)器人編程等。

在澳洲以太陽能汽車為例，STEM教育會(huì)聯(lián)合各方力量，如大學(xué)、機(jī)構(gòu)、社會(huì)研究資源、企業(yè)等一起來推進(jìn)，面向所有學(xué)生開放。針對(duì)高中生的寒暑期夏令營(yíng)也會(huì)涉及到諸多領(lǐng)域，如：計(jì)算機(jī)、力學(xué)、科技等。從高中開始，就鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手能力，只要你有興趣和愛好，全社會(huì)集結(jié)多方力量和資源幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)，包括一些教育方面的補(bǔ)貼，讓普通家庭都能承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用開銷。

今年16歲的Jennivine，從北京來澳洲留學(xué)三年。她認(rèn)為澳洲教育最大的不同是，只要你有興趣，無論你想做什么，學(xué)校老師都會(huì)全力支持你。她參加了航海帆船俱樂部，這不僅是一項(xiàng)考驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的運(yùn)動(dòng)，更考驗(yàn)參與者具備運(yùn)用技術(shù)和技能來駕馭自然的能力。她還參與了IT社團(tuán)組織的量子計(jì)算編程。她說，編程代表著我可以去構(gòu)造和創(chuàng)造我想要的任何東西。

王德勝認(rèn)為，在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，學(xué)生們的積極參與，不僅可以彰顯他們的領(lǐng)導(dǎo)力、思辨的能力，在表達(dá)能力(Expression)方面這些學(xué)生也更勝一籌。充分調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性(Motivation)，讓學(xué)習(xí)成為樂趣和興趣。這些新的STEM思維能力同樣是全球人才勝任力的體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)是主動(dòng)和自發(fā)的行為

正如著名管理學(xué)大師史蒂芬·柯維說的，教育的目的是充分釋放每一個(gè)孩子主動(dòng)支配而不是被動(dòng)接受自己人生的潛能。

北京中學(xué)夏青峰校長(zhǎng)在最近的一次演講中提到，建立信任，以尊重和信任為主要特征的人文教育環(huán)境，支持并鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來。教師們都鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，容錯(cuò)空間大，學(xué)生們通過不斷地進(jìn)行嘗試、參與、思考與探究，在與同伴反復(fù)的討論、爭(zhēng)執(zhí)、試誤、調(diào)整、糾錯(cuò)中，逐步他們能逼近正確的方向。當(dāng)這一刻來臨的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)很歡快、熱情洋溢，他們作為學(xué)習(xí)者的思維已被激活，學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)就成為了可能。

作為合盛教育的創(chuàng)辦人，王德勝認(rèn)為，今天我們所談到的教育和傳統(tǒng)傳道授業(yè)解惑不一樣。和國(guó)內(nèi)相比，澳洲教育更傾向于培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，以自我激勵(lì)、自我約束，培養(yǎng)自我意識(shí)為主。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)和自發(fā)的行為，而老師在其中扮演的只是一個(gè)引導(dǎo)的角色。

開啟STEM雙重模式需要跨領(lǐng)域跨地域展開合作

談到跨區(qū)域合作，王德勝提到，合盛教育將與青少年國(guó)際競(jìng)賽與交流中心合作，推動(dòng)航天領(lǐng)域的青少年交流和競(jìng)賽。它是由中國(guó)航天基金會(huì)發(fā)起，青少年國(guó)際競(jìng)賽與交流中心主辦的“未來太空學(xué)者大會(huì)”。

航天是STEM教育的一個(gè)很好的切入點(diǎn)，它幾乎覆蓋了所有科學(xué)領(lǐng)域，而同時(shí)也是一個(gè)大型的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目。STEM教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐過程，運(yùn)用工程設(shè)計(jì)思維，通過高效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，科學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維，解決基于真實(shí)需求的技術(shù)問題的過程。

同學(xué)們可以針對(duì)人類對(duì)未來太空探索的需求，從結(jié)構(gòu)、材料、環(huán)境、能源、食物、經(jīng)濟(jì)等多方面進(jìn)行太空艙的設(shè)計(jì)。這樣的合作不僅可以鍛煉中外學(xué)生的合作能力，語言能力，而且將激發(fā)他們對(duì)太空探索的興趣，真正深入了解這一重要科技發(fā)展領(lǐng)域，未來攜手合作和平利用太空，甚至對(duì)他們的人生有所啟發(fā)。

合盛教育的初衷，便是為了提高學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，拓寬國(guó)際視野，通過交流來增強(qiáng)不同文化不同背景的全球青少年之間的協(xié)作，培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)彼此的科技創(chuàng)造思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到極大的迸發(fā)，讓他們的創(chuàng)新技能能夠得到良好的訓(xùn)練，讓他們的創(chuàng)新能力得到有效的提升。培養(yǎng)面向未來有全球勝任力的STEM領(lǐng)軍人才，需要在全球范圍內(nèi)展開跨領(lǐng)域跨地域的合作。

合盛教育：做中澳STEM教育合作的橋梁

在過去的幾年中，合盛教育一直扮演中澳STEM教育合作的橋梁。不斷推進(jìn)中國(guó)和澳洲兩國(guó)之間的雙向教育交流，通過跨國(guó)之間的合作來增進(jìn)提升彼此。

近幾年來澳洲的中國(guó)留學(xué)生逐漸增多，合盛教育也在積極的幫助他們完成不同階段的學(xué)習(xí)。不僅如此，合盛教育還給大學(xué)留學(xué)生提供加入澳洲當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和相應(yīng)的培訓(xùn)支持，每年有不同專業(yè)的數(shù)十多名學(xué)生參與。幫助他們提升專業(yè)能力的同時(shí)更好的融入當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)。同時(shí)，合盛教育也協(xié)助國(guó)內(nèi)的一些高校教師和教育機(jī)構(gòu)人員往來交流合作，進(jìn)行考察培訓(xùn)和互訪。

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。合盛教育目前正在推進(jìn)國(guó)內(nèi)和新南威爾士州教育機(jī)構(gòu)的合作。把澳洲好的教育體系方法在國(guó)內(nèi)進(jìn)行推進(jìn)，為STEM教育注入新的活力。王德盛表示：“面對(duì)未來，我們還有很長(zhǎng)的路要走，也愿意與國(guó)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共創(chuàng)未來”。